孩子是蘊(yùn)含著無(wú)限希望的新生命。當(dāng)父母細(xì)心觀察孩子出后的變化時(shí)，總會(huì)禁不住感嘆可愛(ài)的寶貝那神奇的生命力，似乎每天都能在孩子身上發(fā)現(xiàn)新的變化：學(xué)會(huì)了一個(gè)新的動(dòng)作、講一個(gè)以前未說(shuō)過(guò)的詞句、涂鴉了一幅充滿想象力的畫(huà)等。此時(shí)，父母總是欣喜萬(wàn)分，但又有些擔(dān)憂，喜的是孩子聰明可愛(ài)，憂的是自己是不是為孩子提供了最佳的生長(zhǎng)環(huán)境，是不是采用了最有效的方法讓孩子發(fā)揮其最優(yōu)狀態(tài)。
現(xiàn)代科學(xué)研究告訴父母?jìng)?，人?lèi)自身蘊(yùn)藏著巨大的生理潛能和智慧潛能，一般的人只運(yùn)用了潛能的10％，還有90％的潛能沒(méi)有得到充分的挖掘。家長(zhǎng)們多希望正處在生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期的孩子能夠開(kāi)發(fā)盡可能多的潛能，成長(zhǎng)得更健康、更聰明。于是，很多的益智玩具、才藝訓(xùn)練、外語(yǔ)訓(xùn)練受到家長(zhǎng)的青睞。可是，孩子的表現(xiàn)卻與家長(zhǎng)的愿望相去甚遠(yuǎn)，出現(xiàn)一些讓家長(zhǎng)困惑的現(xiàn)象：唱歌跳舞很棒的孩子卻因?yàn)榉浅：π邚牟桓以诒娙嗣媲氨硌?；很聰明的孩子卻很難安靜下來(lái)學(xué)點(diǎn)東西；學(xué)習(xí)成績(jī)很好的孩子卻怎么也學(xué)不會(huì)系鞋帶等。孩子的潛能似乎在某些方面發(fā)展得很好，而另一些方面卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。
在多年的心理咨詢工作中發(fā)現(xiàn)，許多有學(xué)習(xí)問(wèn)題、注意力缺陷、多動(dòng)或膽小的孩子都有感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)的現(xiàn)象。讓感覺(jué)統(tǒng)合能力——大腦潛能發(fā)展基礎(chǔ)薄弱的孩子學(xué)習(xí)復(fù)雜的知識(shí)，就像在淺淺的地基上建筑高樓大廈，會(huì)傾斜，如果繼續(xù)加到相當(dāng)高度，還可能倒塌。因?yàn)椋⒆哟竽X發(fā)育有其自然的內(nèi)在規(guī)律，感覺(jué)及感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展是其發(fā)展的第一步。只有把基礎(chǔ)打好打牢，大腦才能發(fā)揮出最大潛能，孩子也才能在學(xué)習(xí)、思維、情感、運(yùn)動(dòng)等方面都表現(xiàn)得卓越出眾。
一個(gè)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)孩子的故事：
貝殼的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶也像每一個(gè)家長(zhǎng)那樣希望自己的孩子聰明又健康。從貝殼還不滿一歲開(kāi)始教她學(xué)習(xí)識(shí)字卡片，然后教她背唐詩(shī)。貝殼也不負(fù)眾望地在3歲時(shí)就能識(shí)數(shù)百個(gè)漢字，能背數(shù)十首詩(shī)詞。然而，父母突然注意到即將上幼兒園的貝殼比其他小朋友顯得動(dòng)作笨拙，吃飯、大小便都仍需要家長(zhǎng)照顧，說(shuō)話的語(yǔ)速特別慢，而且語(yǔ)氣單一、缺乏聲調(diào)變化，大人說(shuō)話快一點(diǎn)或聲音大一點(diǎn)，她都感覺(jué)很難受。貝殼還特別膽小，除了家里的長(zhǎng)輩、她不敢和陌生人說(shuō)話，甚至不敢與同齡的小朋友接觸。她完全不能適應(yīng)幼兒園的生活。這可把家里人急壞了，“聰明”的貝殼究竟怎么了?
通過(guò)測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)貝殼有嚴(yán)重的感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)。追蹤她成長(zhǎng)的過(guò)程，才發(fā)現(xiàn)貝殼感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)的原因： 家長(zhǎng)保護(hù)過(guò)度， 因?yàn)榘职?、媽媽、爺爺、奶奶都非常疼?ài)小貝殼，惟恐孩子遭受一點(diǎn)點(diǎn)傷害和疾病，所以總是讓貝殼呆在床上，不讓她在涼涼的地上自由行動(dòng)，不讓她接觸任何未經(jīng)嚴(yán)格消毒處理的東西，而且不論去哪里，常常把她抱在懷里這些方式減少了她自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也就減少了其大腦經(jīng)受鍛煉的機(jī)會(huì)，使她表現(xiàn)出動(dòng)作笨拙，遇事膽小的情況。
過(guò)早的才藝教育：備考從很小開(kāi)始接受識(shí)字、背誦詩(shī)詞的教育，而這些知識(shí)都是非常抽象的。嬰幼兒時(shí)期本來(lái)是需要大量具體的、形象的信息刺激來(lái)促進(jìn)大腦的發(fā)展，加強(qiáng)大腦的整體功能。過(guò)早學(xué)習(xí)文字、詩(shī)詞等抽象知識(shí)，使孩子花費(fèi)大量的精力去識(shí)記，而沒(méi)有機(jī)會(huì)去發(fā)展最基礎(chǔ)也最重要的感覺(jué)功能。雖然，貝殼能背誦很多詩(shī)詞，但這些詩(shī)詞對(duì)于幼小的她都是空洞的、無(wú)意義的。
缺乏接觸適宜刺激的機(jī)會(huì)：貝殼家住在高樓上，而且家長(zhǎng)擔(dān)心她在外面活動(dòng)會(huì)感冒，所以她很少有機(jī)會(huì)到戶外活動(dòng)，所接觸的環(huán)境非常單一，識(shí)字、背詩(shī)只發(fā)揮了大腦負(fù)責(zé)記憶的細(xì)胞的功能，其他的神經(jīng)功能沒(méi)有得到良好的刺激，特別是作為思維等高級(jí)心理活動(dòng)基礎(chǔ)的感覺(jué)統(tǒng)合功能沒(méi)有得到充分的發(fā)展。
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